Je prends une tangente (haha) par rapport à la discussion du fil pour qqch qui me tient à cœur, en tant qu’autiste avec IS sur les mathématiques :
Ce skeet est, je trouve, une chouette illustration de l’apport des maths ont pour raisonner, argumenter, se construire un esprit critique, etc.
La comparaison postule essentiellement une différence, elle est différente de l'équivalence, je n'ai perçu cela pleinement que grâce aux maths, même si j'essayais déjà de l'exprimer avant. Le problème est qu'on prend (presque) tout le temps la comparaison pour une équivalence.
Jan 16, 2026 11:44Notez que je ne dis pas que les autres disciplines ne servent à rien, ou servent moins de ce côté (au contraire).
Ni qu’il est indispensable d'être "bon en maths" (quoi que ça veuille dire) pour débattre et argumenter correctement.
(En tout cas scolairement - beaucoup de gens pensent être mauvais en maths à cause de leur parcours scolaire et sont en réalité meilleurs en maths qu’iels ne le réalisent. Mais c'est un sujet pour une autre fois.)
Par contre, en lisant le post de Fabien, je ne peux m'empêcher de repenser à toutes les fois où j'ai entendu "mais à quoi ça sert ?" en parlant des maths, a fortiori quand il s'agit de notions faisant intervenir un certain niveau d'abstraction (comme, au hasard, ce qu'est une relation d'équivalence)
Bah ça sert, entre autres, à ce genre de réalisation (et les bienfaits qu'on en retire).
Et c'est un gros échec (parmi d'autres) de notre système éducatif, dans lequel les maths sont malheureusement + synonymes de violence éducative et de classement social.
Et évidemment, 0 jugement pour qui n'aime pas les maths et n’a pas envie d'en faire ou galère à en faire, c'est pas le propos du fil
de l'apport des maths pour*, oops.
